今天是六一儿童节，我早晨5：25从南莫出发，6：50登上开往连云港赣榆的班车，10：15到达杨集路口下车，10：25孙主任开车接我到达图河小学，稍微休息了一会儿，就到食堂吃了中饭。
下午图河小学在前操场举行庆六一暨第三届校园读书节，我按时来到那里，发现操场搭起了临时舞台，借来了音响设备，舞台后面还撑起了幕布，舞台两侧竖起了鲜艳的红旗，好一派喜庆的气氛。大会由陈校长主持，于校长和王校长发表了讲话，他们分别祝贺同学们节日快乐，同时要求同学们与书交友，多读书，读好书。接下来由图河小学和幼儿园的同学们表演节目，节目类型有舞蹈、朗读、相声、小品、唱歌等，同学们表演得非常认真，掌声、笑声接连不断，同学们在喜悦的气氛中度过了一个愉快的节日。
晚上图河小学的部分老师和领导来到图河大酒店举行了晚宴，为活动的顺利举行开怀畅饮。

今天上午图河小学对全乡进行可一次公开教学活动，分别向全乡开了语、数、外各一节课，这些上课的老师都是上次乡优课评比出来的一等奖获得者，我自始自终参加了活动。
说实在的我对英语是个外行，我从课上发现老师能注重单词、句型的教学，注意纠正学生在回答问题中个别单词的读音，课堂上学生参与度较高。
这次郑丙江老师上的数学课和上次优课评比上的内容完全一样——用字母表示数。教者能按照教材的编排，层层推进，让学生学会如何用字母表示数。但个人认为，用字母表示数第一课时，含有字母的乘法算式的简写或省略乘号应强化训练，特别是a 的平方与 2a 的理解，有时学生容易混淆，要加以比较。
语文是李燕老师执教的《云雀的心愿》第2课时，这是我第2次听李老师的课，我觉得李老师钻研教材深刻，设计精巧。教材从云雀的心愿——植树来层层展开，通过阅读分析，让学生理解森林可以防风固沙、防洪蓄水、调节温度等说明森林实在太重要了。课上教者能有目的地进行拓展训练，如浑黄的河水咆哮着，冲垮了河堤，冲向村庄，我们看到了------，听到了-------。让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，是-------的心愿，也是------的心愿。在我们的努力下，云雀的心愿终于实现了，那片沙漠成了绿洲，哪里会是什么样子呢？通过一系列的训练来调动学生的积极性，拓展学生的知识面。
也许是事前强调不够，整个活动参与率不高。我觉得没有达到预期的效果。

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按照图河小学工作安排，应该在上周进行的支教讲座，由于上周学校迎接期中视导没能举行，今天下午利用教师业务学习的机会，和图河小学的老师进行了交流互动，今天交流互动的话题是：教师如何有效上课。我拟定了如下提纲：
一、课堂教学要有“三声” 
　　1、课堂教学中要有“笑声”
　　2、课堂教学中要有“赞美声” 
　　3、课堂教学中要有“惊讶声”

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今天灌云县教研室来图河小学进行期中视导，按照要求视导组成员要进行听课，崔主任按要求上午第一、二、三节课一共安排了十四节课，我顺便也听了两节数学课，一节是五（4）班朱军老师上的，另一节是五（1）班刘如东主任上的，他们两人上的都是《圆的认识》，可谓是同题异构，听了以后很有感触。
朱老师课上很多内容都是让学生跟在课件后面进行学习，学生的主体作用发挥得不够充分，本节课教学的难点把握得不够到位。反观刘主任的课，他也利用了课件，但使用频率不高，更多是发挥学生的主体作用。由于连云港市课堂教学推行“三案六环节”模式，学生课前都已经进行了预习，对于那些学生通过预习能看懂的知识，我认为课上老师只要进行必要的指点，不要那么面面俱到。比如圆的圆心、半径、直径，学生很容易看懂，不需要在那里讲圆上、圆内、圆外的点，然后再去讲半径、直径，可以让学生阅读书上相关内容，动手画一画，再出一些图形让学生判断一下，我觉得学生就会掌握，何必要花过多的精力。而对于那些动手画一画，量一量，小组合作探究的内容，必须舍得花时间，让学生去亲身经历结论得出的过程，不能用课件进行演示来代替学生的亲身经历过程，在学生的脑海中不会留下深刻的印象。刘主任在课上让学生通过画一画、折一折、量一量，得出了在同一个圆里，有无数条半径和直径，所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径是半径的2倍。学生每说出一个发现后，他都追问你是怎么知道的，这样学生学得扎实，效果好。从听课当中我还发现，刘主任善于研究教材，挖掘教材，收集与教学内容相关的资料，他在课上介绍了古人对圆的认识，“圆，一中同长也”，并告诉学生这一发现比欧洲人早了一千多年，让学生说说你有什么想法，寓思想品德教育于数学教学之中，激发起学生勤奋学习的欲望。

由于5月11-14日灌云县教育局要对全县小学进行期中教学视导，视导内容以本学期学校教学管理、课程实施、校本教研、教育质量、特色建设为主要内容，其中以高效课堂的构建为重点。所以图河小学上上下下都在紧锣密鼓的进行各项准备，我也没有走近课堂进行听课，静下心来在网上阅读南莫小学网站上推荐的必读教育理论。
今天主要阅读了陶行知的教育理论，通过阅读大有启发。陶行知先生在晓庄师范期间，就把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育”理论。其要点是：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。 陶行知的一生是在人民涂炭、国家多难、民族危急之秋度过的。他的一生是奉献的一生，是奋斗的一生，是创造的一生，是伟大的一生。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，怀着“教育为公”“甘当骆驼”的精神，与劳苦大众休戚与共，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华横溢，勇于实践，善于从中国的国情出发，创造性地开展教育工作，百折不挠“为中国教育寻觅曙光”，在教育理论及实践经验方面，为我们留下了极其丰富和宝贵的遗产。
陶行知生活教育理论不仅具有伟大的历史意义，而且还具有重要的现实意义，对我们认识和改进我们今天的教育教学工作具有许多启示。
1．教育的原本目的是生活。生活需要教育，正如教育需要生活一样，教育要在复杂多变的社会条件下为人设计和实现理想的、完全的生活，这应是教育本身的追求。教育联系生活的目的，就在于不仅仅使学生掌握可怜而有限的书本知识，而是使学生体验和构建理想的生活。教育不应设法使学生去适应书本，而应设法使儿童适应社会生活的规则，并努力去创制生活的新规则或创制新生活的规则。狭隘的、封闭的书本教育无法适应丰富而多变生活。
2．生活是教育的源泉，是教育的中心，生活应发挥对教育的动力作用，要将整个社会作为儿童生活的现实背景来设计儿童的教育，教育要向儿童的生活回归。教育应为了生活，儿童应为了生活而受教育。教育要以生活为源，回归生活世界，用生活来教育，通过生活而教育，生活应成为教育的素材、手段。

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按照计划今天上午想听一下五（3）班尹校长的一节数学课，上班以后我来到教导处想看一下是第几节课，谁知于校长也在教导处看课表准备听课，他问我准备听哪个的课，我告诉他以后一看是第三节课，他说你和我一起去听课，他看了看课表说，就听二（1）班的数学课吧，并叫刘主任通知了一下杨静老师。
上课铃响之前，我来到了二（1）班，和同学们聊了一会儿，没过多久就上课啦。杨老师今天讲的是退位减法，首先出示了三个条件：民间故事有185本，童话210本，儿童小说335本。让学生根据这三个条件，提一个用减法解决的问题，同学们纷纷举手发言，老师在同学们发言的基础上提出：儿童小说比民间故事多多少本？要求同学们想一想怎样解答？这时老师指名到黑板上板演，其他同学在座位上完成。从学生们做的情况来看还算可以，但我在想这里老师是不是先让学生说说怎样列式，然后老师在黑板上板演335-185竖式计算过程，让学生明白在计算过程中如果遇到不够减，可以向它的前一位借一当十来进行计算，并提醒学生哪一位上借去一以后，再继续进行计算时，这一位上要先减去一。也许我的观点不够正确，但是学生在完成试一试210-185时，我看了坐在我旁边的两位同学，他们的答案都是35。所以我认为课上既要发挥学生的主体作用，也要注意发挥教师的主导作用，把学生学习中可能遇到的问题尽量消除在萌芽状态，不要等学生已经有了错误的印象，再来花时间进行纠错。
课后于校长也和杨老师进行了交流，于校长谈到了教师的教法，学生的学法，数学的生活化问题，以及学生上课时的听课效率问题。对于这些我也有同感。

今天上午第一节课，我听了五（4）班朱军老师的一节数学课，教学内容是《分数的基本性质》，这节课上周我在这里也上过，对教材比较熟悉。
教者也是从故事入手，激起同学们的学习兴趣。接着让学生们完成书中的例1，说说你是怎么知道 = = 的？初步感受分数的基本性质。然后通过折纸得出 = = = ，让学生从左往右，从右往左观察分数的分子和分母是怎样变化的，你能不能用自己的话把你的发现说给大家听一听，在此基础上总结出分数的基本性质。最后利用所学的知识，解决了书中的相关习题。
听后我觉得教者能把握教材的重难点，教学设计比较合理。但我发现教者教学方法上还有待改进，课堂上要多让学生发挥主体作用。对于一些知识要讲清其中的道理，不能模棱两可。在学生解决问题过程中遇到困难时，要加以引导。

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今天上午第二节课，我听了五（1）班刘主任的一节数学课，教学内容是找规律。教者从类似于找规律的电视节目谈话入手，激发起学生的学习兴趣。接着用表格出示了1—10十个数字，提出如果我们用一个框，每次框出两个数，移动这个框，一共可以得到多少个不同的和？教者首先给同学们做了演示，然后让同学们利用课前准备的材料，自己动手操作，想一想每次框出两个数，平移了几次，得到几个不同的和，学生很快发现每次框出两个数，平移了8次，得到9个不同的和。接下来教师提出如果每次框出3个数、4个数、5个数，需要平移几次，得到几个不同的和，学生们纷纷动手操作，并把得出的结果填在书中的表格内。在学生得出结果的基础上，教师让学生到前面来演示给大家看，这样避免了那种教师在前面表演，学生在下面看，没有亲身体验的表演式教学。这时教师要求大家想一想，平移的次数与每次框出几个数有什么关系？得到不同和的个数与平移的次数有什么关系？由于同学们通过动手操作，自己得出的结果，很快同学们就发现数字个数-框出的个数=平移的次数，平移的次数+1=得到不同和的个数。最后教师让同学们利用发现的规律，完成“试一试”、“练一练”和练习十相关的题目，从同学们汇报的结果看，本节课的教学效果很好。
下课以后我和刘主任进行了交流，他说这班学生基础较差，对于学习内容稍微简单一些，学得还算可以。我想如果图河小学的每一位老师，都能像刘主任这样，课上让学生动手操作，自主探究，养成良好的学习习惯，图河小学数学教学一定会有一个质的变化。