语文课堂教学读思并行的指导研究
作者:单劲松 日期:2008-11-21
海安县南莫小学微型课题申报表
作者:admin 日期:2008-11-17
转帖：微型课题，教育研究的“快乐便桥”
作者:王生祥 日期:2008-11-17
微型课题，教育研究的“快乐便桥”
江苏省海安县白甸小学 王存宝
“微型课题”是一种“贴身式”的教育研究，它可以在看似无问题的“教学惯性”中发现问题，也可以在问题成堆时聚焦某一个问题，它的意义不在于填补国内外空白，领导新潮流，而在于对自身教育教学行为的引领；不在于使自己脱胎换骨，而在于对日积月累与行至千里的期待
教师专业发展理应是“自我引导”的结果，教师有能力也有必要对自己的教育教学行为加以思索、研究和改进。由教师来研究并改进自己的实际教学问题是最直接、最有效的方式。因而，教师参与教育研究的首要价值不在于发现教育的普遍规律，而在于能够更新自身的教育观念，提升自己解决教育教学实际问题的能力。我们可以尝试着这样为群众性的教育科研作目标定位——“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。为此，教师追寻并偏爱那种“贴身式”的教育研究，“微型课题”便成为首选。
“微型课题”是一种有别于“学术派”的非正式的教育研究活动，它不需要囿于科研机构所提供的选题指南，它关注自身教育教学中有意义的事件，关注日常教育教学中有价值的困惑；它不需要经过主管部门的审批立项，即发生即研究；它不需要固守着3或5年的研究周期，什么时候眼明了，心亮了，就可以自己给自己结题了。很显然，这样一种短、平、快的研究形态应当是教师专业发展和应对新课程的“快乐便桥”。
冯卫东报告PPT（微型课题）
作者:王生祥 日期:2008-11-17
转帖：微型课题升华老师的实践智慧
作者:王生祥 日期:2008-11-17
【按语】
随着我国新课程改革的不断深入，要求教育研究重心下移，教师成为研究者。然而，我们以前的中小学教育科研，课题研究基本与广大普通教师无缘。为了改变这种局面，我国不少地方开始推行小课题研究，使广大中小学教师都能参与到教育研究中来，在研究中成长，在研究中体验做教师的幸福。海安县白甸小学的王存宝老师率先提出“微型课题”研究，随后海安教科室陈萍主任主持的关于微型课题研究的省级课题也如火如荼地开展起来了，可是，对什么是微型课题研究，怎样进行微型课题研究等问题，老师们普遍存在着一些模糊认识，使得微型课题研究没有达到预期效果。现转发的南通市教科所冯卫东老师的这篇《微型课题升华老师的实践智慧》（《人民教育》2008年第6期）一文，能给大家提供可行的答案和有益的借鉴。
微型课题升华老师的实践智慧
南通市教科所 冯卫东
让更多的老师参与到课题研究中来，是各地教育科研机构一项主要的工作。但我们也发现，各级各类规划课题与一线老师之间存在着一层“厚障壁”，一些课题或者大而无当，或者虚而失实，或者伪而乏真，存在着诸如“开头轰，中间空，结尾松”、“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，对教育教学实践无法产生应有的作用与效应。
随着我国新课程改革的不断深入，要求教育研究重心下移，教师成为研究者。然而，我们以前的中小学教育科研，课题研究基本与广大普通教师无缘。为了改变这种局面，我国不少地方开始推行小课题研究，使广大中小学教师都能参与到教育研究中来，在研究中成长，在研究中体验做教师的幸福。海安县白甸小学的王存宝老师率先提出“微型课题”研究，随后海安教科室陈萍主任主持的关于微型课题研究的省级课题也如火如荼地开展起来了，可是，对什么是微型课题研究，怎样进行微型课题研究等问题，老师们普遍存在着一些模糊认识，使得微型课题研究没有达到预期效果。现转发的南通市教科所冯卫东老师的这篇《微型课题升华老师的实践智慧》（《人民教育》2008年第6期）一文，能给大家提供可行的答案和有益的借鉴。
微型课题升华老师的实践智慧
南通市教科所 冯卫东
让更多的老师参与到课题研究中来，是各地教育科研机构一项主要的工作。但我们也发现，各级各类规划课题与一线老师之间存在着一层“厚障壁”，一些课题或者大而无当，或者虚而失实，或者伪而乏真，存在着诸如“开头轰，中间空，结尾松”、“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，对教育教学实践无法产生应有的作用与效应。
