县教科室组织的课题阶段检查活动在我校举行
作者:admin 日期:2009-06-24
以课题引领教师走上研究之路
作者:admin 日期:2009-06-23
以课题引领教师走上研究之路
如果将教育比作开垦一片希望之地，那么，课题研究正是教师致力改善教育教学、体验职业幸福、实现专业成长的“犁”。教科室本着“研究、服务、指导”的宗旨，以课题为抓手，以教师专业发展为着力点，以“问题解决”为基本范式，切实推进基层教育科研转型，引领广大教师在研究中快乐成长。
一、彰显课题本义：从“证明事理”到“解决问题”。
上世纪80年代以来，我们曾组织实施多项教科研课题研究，收获了一些“亮点”和“精品”。但我们也不无遗憾地发现，此举并未带来所期望的研究热潮和大面积改善教育教学的喜人成果。这引起了我们的反思：“研究”对普通教师意味着什么?教师发展需要怎样的“课题”?在组织全国教育科学“九五”规划青年专项课题“中小学生人际交往指导模式研究”过程中，我们努力将课题研究融人日常教育教学，走“问题解决”式的行动研究之路，着力引导教师直面交往压力情境，反思教育交往事件，真切表达交往焦虑，探寻改善交往的途径、策略。各课题承担者针对本校、本班存在的教育交往问题，确立研究目标(即改善教育交往的行动愿景)，自主开发交往课程内容，如海陵小学的“对话式课堂教学研究”，南莫小学的“综合实践活动开发”，西场中学的“教学反思公共信箱”……我们由此进一步认识到，“对于教师的研究来讲，重要的不是‘证实’，获得某种固定不变的真理，而是建构，是在与他人丰富多样的互动关系中，建构着新的教育‘现实’，建构着教育的理念、智慧、模式、艺术”，“以‘建构性试验’为中心展开自己的研究过程”(柳夕浪：《关于优化儿童素质生成的交往机制的试验探究——“中小学生人际交往指导模式”研究报告》)。“课题”即教育教学中的“问题”，“课题研究”即“问题解决”。为深化认识，我们又组织参加了全国教育科学“十五”规划重点课题“教育研究与教师专业发展”研究。
为使课题研究更好地指向教育教学实践和教师专业发展，我们对县级教育科研课题申报进行了改进，“遵循一切从实际出发的原则，高度重视选题的应用性和可行性，下发专门的‘课题指南’。各单位在选择课题的过程中，从学校办学特色和教育教学工作的难点问题出发……从学校师资特点与教师关注的兴奋点出发”，要“对教育科研准确定位，充分发挥教科研工作对促进教师专业发展的作用”，同时，为调动更多教师的科研积极性，又指出“课题未被立项的老师可将申报课题作为自选课题继续研究。只要过程资料完整，且成果显著，可作为县级课题结题”。教科室将这些“自选课题”统一纳入管理范围，正常指导，引导教师将教学与研究融合，将问题与课题整合，使课题研究成为教师的专业生活常态。
如果将教育比作开垦一片希望之地，那么，课题研究正是教师致力改善教育教学、体验职业幸福、实现专业成长的“犁”。教科室本着“研究、服务、指导”的宗旨，以课题为抓手，以教师专业发展为着力点，以“问题解决”为基本范式，切实推进基层教育科研转型，引领广大教师在研究中快乐成长。
一、彰显课题本义：从“证明事理”到“解决问题”。
上世纪80年代以来，我们曾组织实施多项教科研课题研究，收获了一些“亮点”和“精品”。但我们也不无遗憾地发现，此举并未带来所期望的研究热潮和大面积改善教育教学的喜人成果。这引起了我们的反思：“研究”对普通教师意味着什么?教师发展需要怎样的“课题”?在组织全国教育科学“九五”规划青年专项课题“中小学生人际交往指导模式研究”过程中，我们努力将课题研究融人日常教育教学，走“问题解决”式的行动研究之路，着力引导教师直面交往压力情境，反思教育交往事件，真切表达交往焦虑，探寻改善交往的途径、策略。各课题承担者针对本校、本班存在的教育交往问题，确立研究目标(即改善教育交往的行动愿景)，自主开发交往课程内容，如海陵小学的“对话式课堂教学研究”，南莫小学的“综合实践活动开发”，西场中学的“教学反思公共信箱”……我们由此进一步认识到，“对于教师的研究来讲，重要的不是‘证实’，获得某种固定不变的真理，而是建构，是在与他人丰富多样的互动关系中，建构着新的教育‘现实’，建构着教育的理念、智慧、模式、艺术”，“以‘建构性试验’为中心展开自己的研究过程”(柳夕浪：《关于优化儿童素质生成的交往机制的试验探究——“中小学生人际交往指导模式”研究报告》)。“课题”即教育教学中的“问题”，“课题研究”即“问题解决”。为深化认识，我们又组织参加了全国教育科学“十五”规划重点课题“教育研究与教师专业发展”研究。
为使课题研究更好地指向教育教学实践和教师专业发展，我们对县级教育科研课题申报进行了改进，“遵循一切从实际出发的原则，高度重视选题的应用性和可行性，下发专门的‘课题指南’。各单位在选择课题的过程中，从学校办学特色和教育教学工作的难点问题出发……从学校师资特点与教师关注的兴奋点出发”，要“对教育科研准确定位，充分发挥教科研工作对促进教师专业发展的作用”，同时，为调动更多教师的科研积极性，又指出“课题未被立项的老师可将申报课题作为自选课题继续研究。只要过程资料完整，且成果显著，可作为县级课题结题”。教科室将这些“自选课题”统一纳入管理范围，正常指导，引导教师将教学与研究融合，将问题与课题整合，使课题研究成为教师的专业生活常态。
难忘的磨课经历
作者:admin 日期:2009-06-14
参加南通市小学英语课堂教学比赛有感
作者:admin 日期:2009-06-02
参加南通市小学英语课堂教学比赛有感
南莫小学 周慧云
机会的到来有时让人觉得措手不及，如果不及时把握住，它会像入水的鱼儿一样从你的手中溜得无影无踪。一个人想要取得好的成绩，不仅仅有机遇的恩赐，还与平时的努力分不开。只有平时的功夫深了，才会充分地利用好机会，体现自身的价值。今年五月，我有幸参加了南通市小学英语课堂教学比赛，在活动过程中我深刻体会到了这一点。
一、参加县内选拔
四月二十日，县小学英语教研室组织了说课比赛进行初次选拔。来到教师进修学校，集中的教室里已坐了许多老师。他们来自各个镇的中心小学，其中的大部分人我都认识。所有参赛选手都是前一天下午才接到通知的，所以比赛充满了战场的紧张感，无声的硝烟在教室里蔓延着。抽签、备课、说课，过程简单却漫长，智慧和实力就在这短短的四十分钟内体现。“紧张什么呢？我一定能做得让自己满意。”我深呼吸一口气，走进了说课现场。微笑代替了我的紧张，激情代替了临阵的懈怠，说课过程中，我还大胆地制作了简易的教学道具，我的说课过程很圆满，连自己也这样感觉到。果然，第二天，我就接到了到海安进行上课比赛的通知。
南莫小学 周慧云
机会的到来有时让人觉得措手不及，如果不及时把握住，它会像入水的鱼儿一样从你的手中溜得无影无踪。一个人想要取得好的成绩，不仅仅有机遇的恩赐，还与平时的努力分不开。只有平时的功夫深了，才会充分地利用好机会，体现自身的价值。今年五月，我有幸参加了南通市小学英语课堂教学比赛，在活动过程中我深刻体会到了这一点。
一、参加县内选拔
四月二十日，县小学英语教研室组织了说课比赛进行初次选拔。来到教师进修学校，集中的教室里已坐了许多老师。他们来自各个镇的中心小学，其中的大部分人我都认识。所有参赛选手都是前一天下午才接到通知的，所以比赛充满了战场的紧张感，无声的硝烟在教室里蔓延着。抽签、备课、说课，过程简单却漫长，智慧和实力就在这短短的四十分钟内体现。“紧张什么呢？我一定能做得让自己满意。”我深呼吸一口气，走进了说课现场。微笑代替了我的紧张，激情代替了临阵的懈怠，说课过程中，我还大胆地制作了简易的教学道具，我的说课过程很圆满，连自己也这样感觉到。果然，第二天，我就接到了到海安进行上课比赛的通知。
