心路（七）
2009年12月22日 星期二 天气 晴
（1）
放下包袱，走出误区
内容性质、学习方式、活动时空等因素制约着课的呈现方式。即使是专家，以及旁观者，也容易受课程理论的影响，把一节课看成什么都可以体现，什么都可以达成。事实上学科特点不是可以集中体现在某节课上的，而是分散体现在学科教学的各个过程之中的。例如先前的语文学习，许多人开口就是：小组讨论、活动性、生活性、拓展性等评价因素，素不知，单一文本特征往往决定了课堂文化的特质。
综合实践活动的三个层次：活动的：活动的、实践的；活动的、实践的、综合的。体验、探究、合作贯穿其间。小主题的短线活动有时只能体现某一学习方式。此次现场会自由观摩的六节课，就是小主题的短线活动的呈现，可能给人不太丰满的感觉。例如阅览室《领略青墩文化的魅力》，是文献研究的学习，是综合实践与阅读课程的结合，能呈现的形式就是阅读交流。郭颖老师将方案中“学做小导游”环节去掉是正确的。所以六节短课，我们传递是综合实践活动与功能用房的结合，与教师专长的结合，与学科学习的结合，并可以全员参与的信息。我们的教师应走出“综合实践活动大而广”的误区。
综合实践十分注重自主探究，但是不是放手让学生活动。五1班的学生的活动进展缓慢，我们很是着急。反思原因是指导的度小了。课改之后，我们的许多教师不敢“讲”了，不敢“告诉”了，仿佛一讲，就是被动学习、接受式学习。其实接受式学习，只要是积极的，有意义的，就是有价值的！因此我和霞儿老师决定提高指导点拨的度。
晚上9：30，小军老师和我通电话，谈一个包袱——创造性要专门凸显吗？我们商量的结果是——让孩子尽情地“玩”一把，祖先的物件，谁也说清，况且文物尚没有完全出土，什么形状，孩子何以自由施展。与其说孩子的世界千奇百怪，不如说我们成人“古怪”罢了。现在，我用常说的一句话来说，综合实践活动就是让孩子智慧地、真实的过把瘾！
放下包袱，走出误区，说起来简单，行动的前提是持久的反思，经常的对话，最好有一定的理论支撑。
——孙海舟
（2）
今天市领导到我校检查现场会的准备情况，学校把前期工作做了汇报，各组把各自的方案向市里的专家们介绍。真好，领导对我们的前期的工作做了充分的肯定，特别是我们的组的《古井探秘》方案终于得到领导的肯定，他们的肯定给了我们信心，给了我们勇气。但我们也知道现场会那天我们才能彻底放松，那可是来自全市的几百双眼睛呀，现场会的日子掐指可算了，我们真的把时间掰开用呀。
修改后的方案，今天我们团队的三人合理分工，终于开始实施起来了。今天的活动中，我发现每个小组的孩子们研究的兴趣都很足，他们的研究能力远远超过我的想象呢，对这些
小鬼我还真得另眼看待了。从他们的日记中，我幸喜地看到孩子们开始有了自己的体验，有了自己研究困惑，有了自己的研究故事了，也体会到每一个孩子也实践活动中都能体会到自己的价值，只是孩子们组内规划的能力还有待提高，他们有点跟风，不能很好地按照计划扎实搞好自己应该完成的。
另外今天孩子们最想上网查找资料，由于西机房出故障，东机房被五2用了，我们似乎只能打游击战，这与我们老师事前规划、了解不够，所以为使活动更顺利地进行教师也要每天提前规划，更好地指导参与各组的活动。
——刘秀红
（3）
今天南通市教育局的领导来学校检查现场会准备工作，我和潘老师都很紧张。自从接到这个任务以来，我们的研磨团队一直在完善方案的设计，可毕竟我们的理论基础不够扎实、研究起点不够高，方案一定还需要认真的修改。潘老师说完课之后，蔡老师对方案进行了简单的修改，并对晓军寄予了很高的希望，希望潘老师能发挥自己的特长，出色地完成任务。
——周惠云
（4）
为了进一步完善活动计划，刘主任跟我一大早就进行了更深入的讨论，并根据学生的选择将问题确立为以下五点：1.关于井的历史的研究。2.人类为什么要挖井？3.为什么大多数井都造成圆的？4.井水是怎样产生的，它跟河水有什么区别？5.井的开发、利用与保护。
下午，我怀着忐忑不安的心情将初步形成的活动计划称述给了各位市领导。让人庆幸的是，领导们对于方案还是比较赞同的，并且给我提出了一些宝贵意见，这为我今后的活动展开指明了方向，增添了勇气。
——徐阳
（5）
在平时课堂教学中一直有这样的感觉，学生主体意识淡薄，即使参与了各项活动，也只是被动参与。他们学习热情不高；思维能力不活跃；学习态度不端正；学习能力欠缺；和老师之间不交流等。和刘老师碰头后，她也有这样的感受。怎么办？两人商量就以这次活动为契机，调动学生的积极性，改变这种状况。
我们班自开展《粥儿飘香》实践活动以来，我一直让学生作为活动的主体，指导从课堂上和其它渠道获取的知识和技能，像科学家一样去研究，去实践，获得创造知识；在课外，像小记者一样去采访、调查；像外交家一样与人交流……渐渐地，说话的声音响了，笑容多了，主动找老师的次数也勤了两周下来，班级气氛明显不同。
早上进教室刚拐过楼梯，与严榕擦肩而过，没想到她又追上来叫了声“艾老师好！”让我心里暖和了好一阵子。严榕平时在大家眼里是个傲气的姑娘，只有别人主动搭理她，她从不肯主动搭理别人的，甚至包括老师。
打扫时，我看到第二组比较脏，就喊过丁鼎，让他重扫一遍，没想到他竟嬉皮笑脸地拉着我衣服和我讨价还价起来。姑且不论丁鼎的认识上有没有差距，就拿他以前对老师说一不二，惟惟诺诺到敢和老师讨价还价已是明显的转变，这是否也预示着我们新的师生关系的开始呢？
不仅在两个平时学习优秀的学生身上看到了变化，就连平时成绩不好的学生也在变化。刘钱俊因为家庭作业没完成被留下补作业，一会儿工夫他就报告我说他好了。我问他：“这么快就完成了，有没有偷工减料？”他竟面不改色笑嘻嘻地看着我说：“没偷多少，只减了一点。”我是又好气又好笑。由于平时成绩不好，这些学生一直有种自卑心理，在班级总是默默无闻，看到老师就想退避三舍，只要老师不找他就阿弥陀佛了，哪还会主动找老师的？更别说和老师开这样的玩笑了。
这些变化都得拜托这次活动所赐。
——艾月莲
（6）
今天市局专家听了我校的活动安排以及各组的活动方案汇报，最后作了中肯的评价。整个汇报指导的过程是愉悦的，氛围是轻松的，开完会后，我们心里都有一种甜蜜的喜悦，我们快乐地忙碌着，我们不断地成长着，我们愉悦地收获着。我也相信孩子们通过这项活动不仅会收获知识和能力，还会收获一种快乐的体验。这让我想起了今天上午发生的一件事。由于篮球场上沙石较多，所以我安排孩子们打扫，到第三节课下课时，还有少许任务没完成，我叫孩子们先去吃饭，可孩子们竟然坚持说：“没事的，我们要有‘滴水穿石’的精神。”这群可爱的小家伙！我被他们快乐的情绪感染了！后来在我的一再要求下，孩子们才奔向食堂。是啊，只要调整好心态，做任何事都是快乐的，有意义的。时间易逝，容颜会改，但拥有一颗快乐的童心会留下人生的精彩。
——郭颖
（7）
前几天经过县专家的指导，今天又得到市局领导的指点，活动方案总算是基本敲定了，这是今天值得欣喜的地方。
然而，欣喜之余，我更担忧的却是孩子们，有几组研究成果仍不明显，可时间已所剩无几。我跟孙主任探讨其原因，孙主任说是孩子们还没有养成研究的习惯，我很赞同。因此，我们决定明天一个小组一个小组逐个儿地盯紧，好让他们提高效率。教师不一定要干预孩子们的思想，但可以发挥我们的主导作用。
如果可以，我们想让孩子们的规划活动明天下午之前基本“完工”。
——周晨霞
（8）
今天的汇报会上，市局领导在听完我的回报之后，问了一个问题：课上你做什么？
我一愣，难道刚才所说的程序、所做的活动预设，不是我在做吗？
不知是谁替我接过了这个问题，然后转入技术上的问题：如何展示？这倒不难，助理替我做了解答：多媒体网络平台。
晚上，我重温综合实践的相关理念和组织方法，并对照自己的方案检查，确定自己没置之事外：
在活动实施阶段，我指导学生进行资料的搜集，写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；实现了从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。
——单劲松
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