心路（三）
心路（三）
2009年12月18日 星期五 天气晴
（1）
综合实践活动中老师角色的转变
前些日子，在报纸和著作上读到了“互喻文化时代”和“读图时代”两个新名词，隐隐感觉到“前辈”和“老师”的地位正在降低。因为“后辈”和“学生”获取知识和能力的渠道更广阔，在某些方面他们的视野领域已经超越了“前辈”和“老师”，所以说，现在进入互相合作、共同学习、共同成长的时代是有道理的。此次现场会，被周晨霞老师聘请为五1班的指导老师，和孩子们一起活动感受颇深。
教师是组织中的学习者。第一次看到读卡器，把孩子们拍摄的照片和录象拷进电脑时，一个孩子提供的是读卡U盘，还算顺利。而周捷提供的是数码相机和数据线，遗憾的是我找不到插孔，找到了数据卡，却又拿不出来。无奈只有请教学校的美术老师潘晓军（介于书生的面子，我没有直接向孩子请教），原来数据卡只要轻轻地顶一下就会自动出来。现在的“新式武器”没有玩过，不会玩，老师有时也是个“聪明的傻瓜”，而孩子就是我们身边的老师。
教师是组织中的尝试者。看着孩子们剪、画、裁、贴……忙得热火朝天，我心也痒痒，手也痒痒，于是拿起了纸板剪刻起来，周老师问了我几次“你做什么呀？”
“保密，你猜”
“像个栅栏。”……
一个多小时后，我终于大功告成。摆在桌面上，周老师又来看，笑笑说：“我明白了，是个大厦！”而我也明白了：孩子们制作一个作品不容易，没有教师的尝试，教师的参与，就没有教师对儿童的理解。如果教师仅仅是指导者，在孩子的心中那就是高高在上的“指挥官”了。参与了，尝试了，教师就成了小组里的一份子，被接纳、信赖、欣赏。
教师是组织中的感动者。巡看到“麋鹿养殖场规划小组”时，我看到麋鹿活动区内有许多“小蘑菇”，便问：“这是什么呀？谁制作的？”“是树！”几个孩子兴奋地答道。组长指了指旁边的孩子说：“是他。”正在说话之时，对面的小男孩已经伸手把“小蘑菇”捏拉成“小树”了！（有一棵蘑菇，我请他们保留了，作为纪念，感觉成功的轨迹。）思维的灵动！动作的敏捷！让我感动地竖起大拇指。和孩子在一起，靠近，再靠近，你就会感觉到他们是可爱的小精灵。
教师是组织中的启发者。研究探究，最忌讳“告诉”。巡看每个小组时，我更多是”“问几个什么”：“为什么遗址公园里要有篮球场？”“为什么公园里还要再造一座寺庙？”“这个导游旗子上图案什么意思呀？”“你裁这个板子准备干什么？”……问题就会引导孩子再研究，再改进。正如苏格拉底的观点——教师更多时刻是“助产婆”。
我想有一颗童心，有一种思想，综合实践活动就会“活”起来。
——孙海舟
（2）
今天徐老师把她的课在六2班试教了，总体感觉徐老师作为一名刚毕业的老师算得很优秀，可是要想成为一名出色的老师，从高要求来看，我们研磨团队，在后面的活动中要更细致地研磨细节，和徐老师一起观摩名师的课堂，让我们课堂的驾驭能力得到提高，让教师的教育智慧在课中更灵动地展现。
——刘秀红
（3）
因为有其他事情，我下午没有能参加小组活动，不知道今天活动进展如何。真巧，在回学校的路上我碰见了几个小组成员。于是，我急忙走上前去询问：“范蓉，今天潘老师教你们做了些什么呀？”范蓉回答说：“我们今天对图片上的文物进行模仿。做了一些器物。”“你自我感觉做得怎么样呢？”“还行。”听了孩子的话，我心里的一块石头落了地，我们小组的孩子们会一些基本的陶土制作技巧了。
来到潘老师的办公室，我看到了孩子们的制作成果，小巧的水罐、饱满的容器、可爱的小斧子，都在桌子上乖巧地摆放着。潘老师和孩子们真不简单，在短短一天的时间里就临摹出了这么些逼真的器物。下一周的时间里，他们的成绩肯定会更多！
——周慧云
（4）
今天，我按照预先计划借用六（2）班进行了第一次试上。邵校长、范校长和部分数学组的前辈们都抽空前来旁听，这让我非常的感激。让我意想不到的是，当课堂开始不久，我就逐渐感觉到力不从心，表述中甚至出现了词不达意、语序混乱的现象。就这样，伴随着忐忑不安的心情和坎坎坷坷的程序，我结束了第一轮的试上。
在课堂结束的一霎那，我深深的叹了口气。虽然课堂上学生们都尽力的展现自己，配合老师，但由于我课前对于细节考虑不到位，从而使得教学效果不尽如人意。就在此时，领导和各位前辈们及时的给我提出了宝贵的修改意见。主要包括以下几点：（1）课堂教学的语气太过平淡，不能引人入胜。（2）主题引入的时机欠佳。（3）部分结构仍需调整。（4）学生人数过少，探究氛围不浓。（5）教学过程中，教师的引导过多，学生自主的部分过少，不能充分体现新课程教学理念。
只有认识到不足，才有奋斗的目标。在今后的几天里，我会努力改进，不断提升，寻找机会，反复打磨。
——徐阳
（5）
今天进行了第二次煮粥。
在昨天的基础上，大家对粥的材料多少，火候的掌握有了明显的提高，粥的味道也好了许多。那忙乎的劲头也感染了我：洗的洗，切的切，准备餐具的一丝不苟，掌握火候的寸步不离，生怕自己的失误影响了全局，甚至每个小组连滴到地上的水都考虑到了，安排了拖地的在水池旁侯着……这热火朝天的场面驱走了零下一度的寒气。
看着张张绽放着快乐的脸庞，我也对综合实践活动有了进一步的认识：综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它能使学生增加生活见识，扩大对大自然、社会的认识面，成熟自己的思想、提高社会实践能力。
在两次的活动时都出现了意外，有同学的手指被切破了。同学们向我报告后，当我赶过去处理时，发现已经贴上创口贴了。我就问这创口贴是哪来的，他们说我们在计划时已经考虑到了这些，所以自备了。嘿！真是人小鬼大！再看看平时不被大家重视的甚至因为学习差而自卑的同学，像吴桂城，薛瑞娟，此刻神气活现，快乐地融入自己的小队。今天让我对学生的个性、思想、行为、能力有更深入的了解和把握，这就为以后班级管理更进一层楼奠定了基础。今天也是同学们各种能力的综合展示，这时，在语文、数学课堂上的差生也显示出优势，我一定要抓住这一优势大加肯定，让这一优势成为带动差生转化的龙头，使差生的转化工作得以实施。
有了两次的煮粥实践，下周一计划引导他们真实地谈出自己的感受。
——艾月莲
（6）
今天大半天的时间，孩子们都沉浸在青墩文化的书香中，他们着重进行了玉器、骨器和陶器文化的研究。在阅读中，不断有孩子来问我问题，毕竟资料上有些过于书面化的语言对五年级的孩子来说显深奥了一点，还有的孩子断章取义，不能静下心来，直接跑到我跟前来寻找答案。而坐在第一排的孙睿晗总能轻而易举地解决所有问题，她真是一个充满灵性的小姑娘，青墩文化好像对她有着非凡的吸引力，她研读的专注程度，她对青墩文化的了解让其他孩子都啧啧赞叹！想想她以前在办公室跟刘秀红主任聊天时谈奥运，谈上海世博会，也是那么侃侃而谈。由此我想：孩子能力的发展，全面素质的提高与孩子见的世面，与家长的教育理念是多么悉悉相关啊！
——郭颖
（7）
今天，我们现场会各活动室负责上课的老师及专项负责领导又一次进行了集体动员。听到邵校长说将有咱南莫小学综合实践的泰斗、现县教育局的曹阳、严春荣主任莅临指导，真有抓住了救命稻草的感觉。
说心里话，关于综合实践，我还没有深刻的认识，虽然听过不少这方面的课，也经历了南通市在我们举办的综合实践课堂大赛的过程，但真做起来，尤其是借助信息媒体来提高综合实践能力，还需要大师的手把手的临床指导。
不过，经过一天的思考，加之欣喜地从孙主任、潘晓军那里发现了更多的文献资料和学校学生活动的图片，这更让整个课堂的教学设计主线在头脑中清晰起来：让学生先回顾青墩的各种印象，然后讨论：这么多的文献、图片、参观访问活动，你打算眉毛胡子一把抓，全塞进你的博客吗？于是，顺理成章确定好主题，取好昵称，即博客名，确定好背景，而后具体划分栏目，有个性地完善博客。
这样的现场思考、讨论、交流、而后再落实到具体实践，感觉效果要比原先的纯技术指导好得多。
同时，我也有了一个新的想法：我们每个组之间是联动的，我要发掘身边现成的资源，在下面的几天里参与到其他组，增加对青墩更多的感悟，并学得综合实践的指导技艺，以提高自己的驾驭能力。
后天，打算咨询领导两个问题：
1、机房内小组座位如何安排更便于开展讨论？对面做还是成行坐？
2、是在讨论过程中学生尝试实践操作，还是等交流结束再实际操作？
——单劲松
(8)
舍与得
下午上课时，河道规划组的组长把他们的河道功能划分图拿给我看。我一看，他们把这片环形的水域作了细致而繁多的划分，有龙舟区、水生动物保护区、游泳区、垂钓区、水上娱乐区、水球区等等十几个功能区。一方面，我惊叹于孩子们的想象力，几乎与水有关系的活动，他们都想到并布置在了这条河面上，可以说是应有尽有。另一方面，作为一个成人，我一看就知道这太不符合现实，首先这片水域不过是个周长不超过1200米的地方，这么多活动在上面根本无法同时开展。于是我把这个顾虑向孩子们提出来了，这组的成员也立刻意识到了这个问题，同时，他们又有些为难地说：“可我们觉得这些活动都很有意思，都是我们费了好长时间、查阅了好多资料才想出来的，去掉哪个都舍不得。”我能理解他们的心情，但我告诉他们：“孩子们，有舍才有得。与其一个都做不好，不如去掉大部分，只保留几个你们认为最有价值的。”
孩子们有些不情愿，但又不得不对原有的方案作修改去了。由此，我却想到了一个星期后我要上的这节汇报课。活动这么长时间，孩子们的成果还真不少，其中的故事和情感就更多了，可以推测，孩子们到时一定有很多话要说、很多成果要展示，怎一个40分钟可以包容？而我又何尝不想让每个孩子都说个痛快？可时间不允许，我必须取舍。可是我又该取什么而舍什么呢，这是我这段时间一直在思考的问题。我想，随着活动的深入，我一定可以逐渐理出头绪，找出有意义的“生成点”的。
一节课必须有舍才有得，人生亦如此。
——周晨霞
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